Kunst , 129 Karteikarten · Quanta + Community · Öffentlich | Quanta Study

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Kunst , 129 Karteikarten · Quanta + Community · Öffentlich | Quanta Study

Alle Karten129 Karten

Karteikarte 1

Vorderseite

Was erproben Schüler in Klasse 1 & 2 zum Verformen und Verbinden von Materialien?

Quelle ·Dokument des Erstellers· Seite unbekannt

Karteikarte 2

Vorderseite

Welchen Beitrag leistet der Kunstunterricht zur Medienbildung?

Quelle ·Dokument des Erstellers· Seite unbekannt

Karteikarte 3

Vorderseite

Was lernen Schüler in Klasse 3 über Eigenschaften plastischer Objekte?

Quelle ·Dokument des Erstellers· Seite unbekannt

Karteikarte 4

Vorderseite

Nenne ein allgemeines fachliches Ziel des Kunstunterrichts.

Quelle ·Dokument des Erstellers· Seite unbekannt

Karteikarte 5

Vorderseite

Welche Dimension umfasst das Flächige Gestalten?

Quelle ·Dokument des Erstellers· Seite unbekannt

Karteikarte 6

Vorderseite

Wozu trägt die Auseinandersetzung mit bildnerischen Prozessen bei?

Quelle ·Dokument des Erstellers· Seite unbekannt

Karteikarte 7

Vorderseite

Was lernen Schüler in Klasse 3 im Lernbereich Flächiges Gestalten über Materialien und Werkzeuge?

Quelle ·Dokument des Erstellers· Seite unbekannt

Karteikarte 8

Vorderseite

Was lernen Schüler in Klasse 1 & 2 über einfache Druckverfahren?

Quelle ·Dokument des Erstellers· Seite unbekannt

Karteikarte 9

Vorderseite

Was ist ein Ziel der problembezogenen Kunstrezeption in Klasse 1 & 2?

Quelle ·Dokument des Erstellers· Seite unbekannt

Karteikarte 10

Vorderseite

Was fördert der Kunstunterricht durch Auseinandersetzung mit gesellschaftlichen, politischen und ökonomischen Sachverhalten?

Quelle ·Dokument des Erstellers· Seite unbekannt

Karteikarte 11

Vorderseite

Was wenden Schüler in Klasse 4 bezüglich der Kombination von Gestaltungspraktiken an?

Quelle ·Dokument des Erstellers· Seite unbekannt

Karteikarte 12

Vorderseite

Was lernen Schüler in Klasse 3 über Möglichkeiten der Bildbearbeitung?

Quelle ·Dokument des Erstellers· Seite unbekannt

Karteikarte 13

Vorderseite

Was lernen Schüler in Klasse 1 & 2 über Schriftelemente als bildnerisches Gestaltungsmittel?

Quelle ·Dokument des Erstellers· Seite unbekannt

Karteikarte 14

Vorderseite

Was wenden Schüler in Klasse 4 im Lernbereich Flächiges Gestalten an?

Quelle ·Dokument des Erstellers· Seite unbekannt

Karteikarte 15

Vorderseite

Wozu verwenden Schüler in Klasse 4 grafische und farbige Gestaltungselemente?

Quelle ·Dokument des Erstellers· Seite unbekannt

Karteikarte 16

Vorderseite

Was lernen Schüler in Klasse 3 über spezielle Druckverfahren?

Quelle ·Dokument des Erstellers· Seite unbekannt

Karteikarte 17

Vorderseite

Was ist der spezifische Beitrag des Kunstunterrichts zur Persönlichkeitsentwicklung?

Quelle ·Dokument des Erstellers· Seite unbekannt

Karteikarte 18

Vorderseite

Welche grafischen Gestaltungsmittel wenden Schüler in Klasse 3 an?

Quelle ·Dokument des Erstellers· Seite unbekannt

Karteikarte 19

Vorderseite

Was lernen Schüler in Klasse 1 & 2 über Formbesonderheiten und Bildaufbau?

Quelle ·Dokument des Erstellers· Seite unbekannt

Karteikarte 20

Vorderseite

Welche Formen gehören zum Aktionsbetonten Gestalten?

Quelle ·Dokument des Erstellers· Seite unbekannt

Karteikarte 21

Vorderseite

Welche Bereiche gehören zum Körperhaft-räumlichen Gestalten?

Quelle ·Dokument des Erstellers· Seite unbekannt

Karteikarte 22

Vorderseite

Wie ist der Lehrplan Kunst strukturiert?

Quelle ·Dokument des Erstellers· Seite unbekannt

Karteikarte 23

Vorderseite

Was lernen Schüler in Klasse 3 über die Kombination von Gestaltungspraktiken?

Quelle ·Dokument des Erstellers· Seite unbekannt

Karteikarte 24

Vorderseite

Was erproben Schüler in Klasse 3 anhand geeigneter Kunstwerke?

Quelle ·Dokument des Erstellers· Seite unbekannt

Karteikarte 25

Vorderseite

Was kennzeichnet das Aktionsbetonte Gestalten?

Quelle ·Dokument des Erstellers· Seite unbekannt

Karteikarte 26

Vorderseite

Was entdecken Schüler in Klasse 3 bezüglich Farben und Formen?

Quelle ·Dokument des Erstellers· Seite unbekannt

Karteikarte 27

Vorderseite

Was experimentieren Schüler in Klasse 1 & 2 mit vorgefundenen Materialien oder Gegenständen?

Quelle ·Dokument des Erstellers· Seite unbekannt

Karteikarte 28

Vorderseite

Was lernen Schüler in Klasse 3 über elementare Prinzipien des Bildaufbaus?

Quelle ·Dokument des Erstellers· Seite unbekannt

Karteikarte 29

Vorderseite

Was lernen Schüler in Klasse 3 über einfache Gestaltungselemente der Fotografie?

Quelle ·Dokument des Erstellers· Seite unbekannt

Karteikarte 30

Vorderseite

Nenne eine Form des Flächigen Gestaltens.

Quelle ·Dokument des Erstellers· Seite unbekannt

Karteikarte 31

Vorderseite

Welche Fähigkeiten sollen im Kunstunterricht entwickelt werden?

Quelle ·Dokument des Erstellers· Seite unbekannt

Karteikarte 32

Vorderseite

Nenne eine Form des Körperhaft-räumlichen Gestaltens.

Quelle ·Dokument des Erstellers· Seite unbekannt

Karteikarte 33

Vorderseite

Welche Dimension umfasst das Körperhaft-räumliche Gestalten?

Quelle ·Dokument des Erstellers· Seite unbekannt

Karteikarte 34

Vorderseite

Was wenden Schüler in Klasse 4 bezüglich spezieller Druckverfahren an?

Quelle ·Dokument des Erstellers· Seite unbekannt

Karteikarte 35

Vorderseite

Welche Bedeutung haben künstlerisch-ästhetische Prozesse für die kindliche Entwicklung?

Quelle ·Dokument des Erstellers· Seite unbekannt

Karteikarte 36

Vorderseite

Was ist der Schwerpunkt der Aktionskunst?

Quelle ·Dokument des Erstellers· Seite unbekannt

Karteikarte 37

Vorderseite

Was lernen Schüler in Klasse 1 & 2 über die Gestaltung von Innen- und Außenräumen?

Quelle ·Dokument des Erstellers· Seite unbekannt

Karteikarte 38

Vorderseite

Welche Fähigkeiten und Vermögen fördern künstlerisch-ästhetische Prozesse bei Kindern?

Quelle ·Dokument des Erstellers· Seite unbekannt

Karteikarte 39

Vorderseite

Welche Wirkung können grafische und farbige Gestaltungselemente in Klasse 4 haben?

Quelle ·Dokument des Erstellers· Seite unbekannt

Karteikarte 40

Vorderseite

Was lernen Schüler in Klasse 1 & 2 über Eigenschaften plastischer Objekte?

Quelle ·Dokument des Erstellers· Seite unbekannt

Karteikarte 41

Vorderseite

Was lernen Schüler in Klasse 3 über die Schrift als bildnerisches Gestaltungsmittel?

Quelle ·Dokument des Erstellers· Seite unbekannt

Karteikarte 42

Vorderseite

Wie wird die Beziehung zur Wirklichkeit im Kunstunterricht erweitert?

Quelle ·Dokument des Erstellers· Seite unbekannt

Karteikarte 43

Vorderseite

Was lernen Schüler in Klasse 1 & 2 über die Kombination von Gestaltungspraktiken?

Quelle ·Dokument des Erstellers· Seite unbekannt

Karteikarte 44

Vorderseite

Welche Bereiche gehören zum Flächigen Gestalten?

Quelle ·Dokument des Erstellers· Seite unbekannt

Karteikarte 45

Vorderseite

Was lernen Schüler in Klasse 1 & 2 über elementare Möglichkeiten plastischen Gestaltens?

Quelle ·Dokument des Erstellers· Seite unbekannt

Karteikarte 46

Vorderseite

Wie nutzen Kinder individuelle Neigungen und Begabungen im Kunstunterricht?

Quelle ·Dokument des Erstellers· Seite unbekannt

Karteikarte 47

Vorderseite

Wie lernen Schüler in Klasse 1 & 2 Grund- und Mischfarben kennen?

Quelle ·Dokument des Erstellers· Seite unbekannt

Karteikarte 48

Vorderseite

Welche grafischen Gestaltungsmittel lernen Schüler in Klasse 1 & 2 kennen?

Quelle ·Dokument des Erstellers· Seite unbekannt

Karteikarte 49

Vorderseite

Was lernen Schüler in Klasse 1 & 2 bezüglich Materialien und Werkzeugen zum flächigen Gestalten?

Quelle ·Dokument des Erstellers· Seite unbekannt

Karteikarte 50

Vorderseite

Was ist die Definition von Kunstrezeption?

Karteikarte 51

Vorderseite

Was wenden Schüler in Klasse 4 bezüglich Materialien und Werkzeugen an?

Karteikarte 52

Vorderseite

Wie nutzen Kinder individuelle Neigungen und Begabungen im Kunstunterricht?

Karteikarte 53

Vorderseite

Wie wird die Beziehung zur Wirklichkeit im Kunstunterricht erweitert?

Karteikarte 54

Vorderseite

Was wenden Schüler in Klasse 4 bezüglich Gestaltungspraktiken an?

Karteikarte 55

Vorderseite

Welche Bereiche gehören zum Flächigen Gestalten?

Karteikarte 56

Vorderseite

Welche Bereiche umfasst das Körperhaft-räumliche Gestalten?

Karteikarte 57

Vorderseite

Welche Wirkung können grafische und farbige Gestaltungselemente in Klasse 4 haben?

Karteikarte 58

Vorderseite

Was planen und realisieren Schüler in Klasse 4 bezüglich einer Aktion?

Karteikarte 59

Vorderseite

Welche Fähigkeiten und Vermögen fördern künstlerisch-ästhetische Prozesse bei Kindern?

Karteikarte 60

Vorderseite

Was ist das Ziel der Einstiegsphase der Kunstrezeption?

Karteikarte 61

Vorderseite

Was ist das Ziel der künstlerisch-ästhetischen Praxis bezüglich Nachahmung?

Karteikarte 62

Vorderseite

Was ist eine Gestaltungspraktik?

Karteikarte 63

Vorderseite

Was wenden Schüler in Klasse 4 bezüglich spielerisch-assoziativer Aktionsmethoden der Kunstrezeption an?

Karteikarte 64

Vorderseite

Was sind elementare Gestaltungsmittel?

Karteikarte 65

Vorderseite

Wie ist der Lehrplan Kunst strukturiert?

Karteikarte 66

Vorderseite

Was sind Material und Werkzeuge im Kunstunterricht?

Karteikarte 67

Vorderseite

Was wenden Schüler in Klasse 4 bezüglich vorgefundener Objekte an?

Karteikarte 68

Vorderseite

Was lernen Schüler in Klasse 4 über spezielle Druckverfahren?

Karteikarte 69

Vorderseite

Was ist der Hauptanteil der Bewertung in Kunst?

Karteikarte 70

Vorderseite

Was wenden Schüler in Klasse 4 bezüglich verformbarer Materialien an?

Karteikarte 71

Vorderseite

Was ist der Schwerpunkt des Aktionsbetonten Gestaltens?

Karteikarte 72

Vorderseite

Was ist eine Gestaltungstechnik?

Karteikarte 73

Vorderseite

Was wenden Schüler in Klasse 4 bezüglich themenorientiertem Agieren und Spielen an?

Karteikarte 74

Vorderseite

Welche Farbkontraste werden in der Farbtheorie genannt?

Karteikarte 75

Vorderseite

Welche grafischen und farbigen Gestaltungselemente wenden Schüler in Klasse 4 an?

Karteikarte 76

Vorderseite

Was sind kommunikative Leistungen in der Kunstbewertung?

Karteikarte 77

Vorderseite

Welche Bedeutung haben künstlerisch-ästhetische Prozesse für die kindliche Entwicklung?

Karteikarte 78

Vorderseite

Was ist eine Gestaltungsabsicht?

Karteikarte 79

Vorderseite

Was ist die dritte Phase der Kunstrezeption?

Karteikarte 80

Vorderseite

Was ist der Fokus der vertieften Rezeption?

Karteikarte 81

Vorderseite

Was wenden Schüler in Klasse 4 zum Erzielen künstlerisch-ästhetischer Wirkungen in Innenräumen an?

Karteikarte 82

Vorderseite

Was fördert die Auseinandersetzung mit bildnerischen Prozessen bei Kindern?

Karteikarte 83

Vorderseite

Was ist Farbe als Gestaltungsabsicht?

Karteikarte 84

Vorderseite

Was wenden Schüler in Klasse 4 zum Erzielen künstlerisch-ästhetischer Wirkungen in Außenräumen an?

Karteikarte 85

Vorderseite

Was sind Gestaltungs- bzw. Strukturbereiche nach Wolfgang Frankenstein?

Karteikarte 86

Vorderseite

Welche allgemeinen fachlichen Ziele sollen im Kunstunterricht entwickelt werden?

Karteikarte 87

Vorderseite

Welche Begriffe verwenden Schüler in Klasse 4 als Ausdrucksträger von Stimmungen und Gefühlen?

Karteikarte 88

Vorderseite

Was ist der spezifische Beitrag des Kunstunterrichts zur Persönlichkeitsentwicklung?

Karteikarte 89

Vorderseite

Was ist die erste Phase der Kunstrezeption?

Karteikarte 90

Vorderseite

Welche Methoden können zur Differenzierung der Aufgabe genutzt werden, wenn keine Kunstwerke entstehen?

Karteikarte 91

Vorderseite

Nenne drei Varianten der gegenseitigen Beratung von SuS.

Karteikarte 92

Vorderseite

Welche kooperative Lernform beinhaltet grafisches Gestalten in Partnerarbeit?

Karteikarte 93

Vorderseite

Nenne zwei Beispiele für ein differenziertes Materialangebot.

Karteikarte 94

Vorderseite

Wozu dienen Feedbackvarianten laut Hattie (2013)?

Karteikarte 95

Vorderseite

Nenne drei Merkmale eines Fachraums für Kunst.

Karteikarte 96

Vorderseite

Welche Materialien sollten in einem Fachraum für Kunst bereitgestellt werden?

Karteikarte 97

Vorderseite

Nenne zwei Varianten der Gruppenberatung durch die Lehrkraft.

Karteikarte 98

Vorderseite

Nenne die drei Kategorien zur Differenzierung im Kunstunterricht.

Karteikarte 99

Vorderseite

Was ist das Ziel des „Zweifarbigen Partnermalens“?

Karteikarte 100

Vorderseite

Was ist ein Beispiel für Gestaltung mit Zuordnung zu einem Gefühl?

Karteikarte 101

Vorderseite

Was ist ein Beispiel für Gestaltung mit Zuordnung einer Tätigkeit?

Karteikarte 102

Vorderseite

Was ist eine kooperative Methode zur Reflexion in Gruppenarbeit bezüglich Bildbeschreibung?

Karteikarte 103

Vorderseite

Was ist eine Partnerberatung am Tisch oder Pult?

Karteikarte 104

Vorderseite

Warum sind Schülerarbeiten keine Kunstrezeption LB3?

Karteikarte 105

Vorderseite

Nenne drei Varianten der Einzelberatung durch die Lehrkraft.

Karteikarte 106

Vorderseite

Nenne eine weitere Differenzierungsmöglichkeit im Kunstunterricht.

Karteikarte 107

Vorderseite

Nenne vier kooperative Methoden für Zwischenbesprechung/Reflexion in Partnerarbeit.

Karteikarte 108

Vorderseite

Was ist die Schülerinterne Partnervariante des Feedbacks?

Karteikarte 109

Vorderseite

Was ist die höchste Anforderung im bildnerischen Anforderungsniveau?

Karteikarte 110

Vorderseite

Was ist das Ziel kooperativer Lernformen im Kunstunterricht nach Kirchner?

Karteikarte 111

Vorderseite

Was ist ein Beispiel für Gestaltung ohne spezifische Anforderung?

Karteikarte 112

Vorderseite

Was ist eine ritualisierte Form der gegenseitigen Beratung von SuS?

Karteikarte 113

Vorderseite

Wie können Impulse und Fragen in der Beratung gestaltet werden?

Karteikarte 114

Vorderseite

Was beinhaltet die Plenumsvariante des Feedbacks?

Karteikarte 115

Vorderseite

Was ist laut Burow (1999) der Kern kreativer Leistungen?

Karteikarte 116

Vorderseite

Nenne zwei Beispiele für die Differenzierung der Aufgabe durch Präsentation.

Karteikarte 117

Vorderseite

Welche Merkmale kennzeichnen ein symmetrisches Gesprächsverhältnis in der Beratung?

Karteikarte 118

Vorderseite

Was ist das Ziel von Beratung und Feedback im Lernprozess?

Karteikarte 119

Vorderseite

Was ist ein Beispiel für Gestaltung mit spezifischer Anforderung?

Karteikarte 120

Vorderseite

Welche kooperative Lernform beinhaltet farbiges Gestalten in Partnerarbeit?

Karteikarte 121

Vorderseite

Was bedeutet „Vertiefen der Aufgabe“ im Kontext der Differenzierung?

Karteikarte 122

Vorderseite

Was sollte bei der Beratung im Kunstunterricht vermieden werden?

Karteikarte 123

Vorderseite

Nenne drei kooperative Methoden für Zwischenbesprechung/Reflexion in Gruppenarbeit.

Karteikarte 124

Vorderseite

Welche drei Schritte umfasst die Methode „Feedback-Burger“?

Karteikarte 125

Vorderseite

Was ist das Ziel der kooperativen Lernform „Zeichnen auf Zeit“?

Karteikarte 126

Vorderseite

Wie kann die Aufgabe „Gestalte einen Drache“ differenziert werden?

Karteikarte 127

Vorderseite

Welche räumlichen Anforderungen gibt es an einen Fachraum für Kunst?

Karteikarte 128

Vorderseite

Was ist Beratung nach Schwarzer/Posse (2005)?

Karteikarte 129

Vorderseite

Was ist ein wichtiger Aspekt der Planung von Kunstunterricht bezüglich Beratung?